組織說明
累積服務人次3,631
協會初衷為促進地方文教發展、社區環境維護以帶動社區繁榮,歷年辦理親職教育、媽媽說故事、青少年多元學習等活動,秉持以「兒少為中心、家庭為核心、社區為基礎」的模式,協助弱勢的孩子及其家庭,並強化社會的安全網。最初開辦兒少服務,因為看見利澤簡在地的孩子,假日或放學後便外流至市區補習、娛樂,而在地卻缺乏能夠穩定陪伴並提供多元學習的資源,故自111年協會積極連結各方資源,於平日放學後、寒暑假期間開辦課後陪伴、在地多元課程等服務,希望能提升在地兒少的福祉。
兒福聯盟服務成果
自 112 年 7 月起,兒福聯盟開始培力宜蘭縣利澤簡文教促進會,規劃「利澤簡少年商店」及「玩利澤簡跟我來」等課程,透過體驗教育,引導孩子實際參與少年冰店經營、擔任國際親善大使,累積多元生活經驗,拓展視野與能力。112 年合作課程共計 980 人次參與。
113 年,課程內容進一步拓展,新增「職涯探索」及「綠能科技科學家」等主題,並於暑期持續推動「利澤簡少年商店」。在商店經營的歷程中,孩子從原物料準備、開店流程到商品行銷與經營管理,皆親身參與,逐步建立責任感與實作能力。透過多元課程安排,協會期望協助孩子加深對生涯發展、在地產業及職業樣貌的理解,同時提供更多元的文化與學習刺激。113 年合作課程累積 1,433 人次參與。
114 年,協會延續前兩年的合作成果,持續深化職涯與生涯探索課程,提供孩子更多認識自我、探索未來的機會。同年新增「多元探索學習」課程,針對國小及國中階段兒少規劃心理團體,陪伴孩子學習辨識與表達情緒,提升自我覺察能力,進而培養面對生活挑戰與壓力的韌性。114 年合作課程共計993 人次參與。
115 年,協會以「烘焙手作課」、「兒童/青少年心靈成長」及「利澤簡少年商店」三大主軸推動課程,並透過跨課程整合,讓不同學習內容彼此串聯。例如手作課製作的鳳梨酥,成為少年商店的主力商品之一,讓孩子從製作、包裝到販售,完整體驗產品開發與經營歷程;另一方面,也將日常課程中的觀察帶入心靈成長團體,引導孩子整理情緒、回應生活經驗,提供更全面且貼近需求的陪伴。截至 115 年 6 月底,115 年度課程已累積 225 人次參與。
113 年,課程內容進一步拓展,新增「職涯探索」及「綠能科技科學家」等主題,並於暑期持續推動「利澤簡少年商店」。在商店經營的歷程中,孩子從原物料準備、開店流程到商品行銷與經營管理,皆親身參與,逐步建立責任感與實作能力。透過多元課程安排,協會期望協助孩子加深對生涯發展、在地產業及職業樣貌的理解,同時提供更多元的文化與學習刺激。113 年合作課程累積 1,433 人次參與。
114 年,協會延續前兩年的合作成果,持續深化職涯與生涯探索課程,提供孩子更多認識自我、探索未來的機會。同年新增「多元探索學習」課程,針對國小及國中階段兒少規劃心理團體,陪伴孩子學習辨識與表達情緒,提升自我覺察能力,進而培養面對生活挑戰與壓力的韌性。114 年合作課程共計993 人次參與。
115 年,協會以「烘焙手作課」、「兒童/青少年心靈成長」及「利澤簡少年商店」三大主軸推動課程,並透過跨課程整合,讓不同學習內容彼此串聯。例如手作課製作的鳳梨酥,成為少年商店的主力商品之一,讓孩子從製作、包裝到販售,完整體驗產品開發與經營歷程;另一方面,也將日常課程中的觀察帶入心靈成長團體,引導孩子整理情緒、回應生活經驗,提供更全面且貼近需求的陪伴。截至 115 年 6 月底,115 年度課程已累積 225 人次參與。

▲ 盛夏的艷陽下,孩子們復刻在地傳統的冰店,從備料、製作到待客都由孩子分工完成。

▲ 孩子們造訪在地著名的博士鴨工廠,親手製作鹹鴨蛋。

▲ 孩子們擔任國際親善大使,藉由傳藝的表演,交流台灣的文化。
▲ 孩子開店練習的討論
▲ 為了更認識自已要賣的花生,孩子去地方的花生田摘採花生
▲ 少年商店開店的模樣
▲ 孩子製作冰店的招牌與裝飾
▲ 115年的少年冰店開張啦


